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数控切割编程套料软件

记第六届高等学校教学名师获得者工业职业技术

来源:原创 编辑:湛江海南数控切割 时间:2014-07-18 15:52
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实训实习条件改善牛教授主编《数控机床编程操作与加工》教材,将理论与实践相融合,并将职业资格认证融入到教学当中,该教材被评为国家“十一五”规划教;经过2次修订,被30多家职业院校选用。将教师在教学团队中承担的岗位和绩效挂钩。在团队内部,实现教师竞聘上岗,促进专业教师的合理有序流动。建立学校评价、学生评价、企业评价以及团队内部评价相结合的评教制度,使团队在教学工作中有强烈的质量意识。2.因材施教做法及效果对于团队整体,给予了更大的自主权、更多的责任、更多的机会、更灵活的工作安排,相应的政策支持、技术支持和物质支持,配有专项经费保障。牛小铁教授具有丰富的企业经历,长期为企业从事数控编程、机械构件设计与加工,多次解决了技术实际难题,并收到良好的社会效果。在兼职教师队伍建设方面,制定教师聘任标准,从生产、售后技术服务等实践工作一线聘请一批具有丰富实践经验的中级以上专业技术人员和高技能人才担任教学专业教师和实践指导教师,建立兼职教师库;建立和完善兼职教师激励机制,对于业务技能力精、教学态度认真、教学效果好的兼职教师,按一定比例提高其课时酬金,参与学校优秀教师的评选,并将信息记录在兼职教师库中拟长期聘用。建立授课前培训制度,上岗前进行教育学、心理学、教师职业、教等方面的培训,同时要求他们取得高校教师资格证。建立日常管理制度,定期对兼职教师日常教学活动进行检查,包括日常考勤、教学教案检查。5)建立有效的激励机制,完善教学团队发展政策和制度牛小铁教授主编的《机械技术》上下册及实训系列教材,获市教学一等;从1996年开始,经过多次修订,在全国高院校广泛使用,教材编写的结构体例被广泛借鉴。具体做法:一是广泛采用式教学方法,不断设问,引导学生的思维,实现课堂交互,杜绝上课睡觉、玩手机现象;二是针对高职学生特点,广泛采用理论实践一体化教学,尽量将实际任务引入到教学中,实现边学边做;三是利用校办企业的资源,将生产和教学结合,机电专业、数控技术专业和汽车专业均实现生产和教学的有机结合,可调等离子数控切割机学生在生产性实训车间进行原汁原味的职业训练。3)完善专业教学资源库建设,提高教学质量教师的职业能力影响学生职业能力的培养,提高团队的职业教学能力是团队建设的主要任务。通过实施双薪制度鼓励教师寒暑假参加企业锻炼,为企业提供技术服务,参加职业认证培训师资格考试,培养专职教师队伍的职业能力。近三年,17名教师到SMC等典型企业进行实践锻炼;12名教师参加博世力士乐、FESTO有限公司等企业组织的职业能力培训;5名教师取得了三、四级安全生产培训师、机电一体化培训教师等专业相关职业资格培训师证书。机电系的数控实训具有对外生产加工资质,牛小铁教授实行了企业化运作,并引入企业的“5S”标准进行管理。学生实训的项目就是实际对外承接的加工任务,学生兼备员工身份,从师傅的带领到学生操作,在真刀真枪的加工中,学生的技能水平迅速提高,质量意识和责任到强化。实训的企业化动作,实现了生产和实训的高度统一。1)实施订单培养,探索中国特色的订单式人才培养模式教学研究论文:其次在教学过程中,以学生为本,灵活运作各种教学方法。与企业合作,建成了共享型专业资源库,包含专业标准、实训条件、师资队伍、主干课程、职业资格标准等内容。1)2005年,牛小铁教授主持完成了市教科院科研项目《高等职业教育人才培养目标与培养模式》数控技术应用专业子课题的研究,课题负责人。为学院数控技术专业进行试点进行了理论研究和实践的探索。实训实习项目设计七结合”课程考核全方位测评学生能力。配合项目化教学试点工作,进行了考核方法的,打破传统“期末试卷+平时成绩+实验成绩”学生成绩评定方式,按照形成性评价与终结性评价相结合,理论与实践相结合,技能与作业态度相结合,笔试、口试与操作相结合,开卷与闭卷相结合,教师评价与企业、社会评价相结合,学生自评与互评相结合等“七结合”要求,综合考察学生知识、技能和职业素质。“七结合”的考核方法也成为学院示范性建设中的一个亮点。1)提高教师的职业教学能力2009年,组织团队参加了包括教育理论、教学能力和专业能力等3个方面的教师综合职业能力培训测评,促进了专职教师教学的转变,提升了教师课程开发能力与教学能力。在整个测评过程中,由学校和企业共同组成的评价小组对教师职业素质和专业能力进行综合评价,促进教师教学能力的提升。数据实训作为市示范性实训,经过三期建设,数控编程技术教案投入3000多万元,有CAD/CAM专业教室5个,拥有高档数控设备60多台,计算机辅助设计与加工软件10余种。满足了机电类专业的实训任务,并面向企业积极承担各种加工和技术服务。教学研究及运用:7.候选人近期推进专业建设与教学的设想及实施方案探索了顶岗实习“十方面”综合考核。教师和企业指导人结合岗位需求,制定顶岗实习考核方法,通过顶岗实习报告、综合考核表、理论考核等方面评定学生成绩。综合考核表主要包括工作品质、学习能力、出勤、服从性、主动性、合作性、服务仪容、勤勉度、专业知识和绩效度等十个方面。2010年,在昆明中铁建的29名同学的考核完全依此执行,实践证明了该考核方式非常客观有效。3)构建“双师结构”教学团队引进10多种教学仿真软件,让学生随时可以模拟了解企业一线的生产。数字化状况4)建立绩效考评体系,健全教学团队内部管理和运行机制近年来,为适应专业工学结合人才培养模式的,满足基于工作过程课程体系的教学要求,大力进行了校内外实训的建设。3.教学组织特点及效果与天津龙洲科技有限公司联合开发了传感器与PLC实训装置并获得专利3项,产品已经投入生产并应用到全国高职院校。与天津源峰科技有限公司联合开发了群控电梯实训装置,在机械结构及电气控制等方面严格按照实际电梯进行设计,能达到电梯机械、电气与控制等方面的综合训练要求,产品已为蒂森克虏伯电梯公司订单培养服务并推广应用到全国高职院校。4)积极推动生产与教学相融合教学考核方法的有力促进了学生职业能力的全面发展,在引导学生注重实践能力提高的同时,又促进了教学的深入。2007年学院开始进行示范性建设,牛教授主持了机电一体化专业基于工作过程的课程开发工作。以岗位需求为出发点,校企合作进行课程体系的重构,遵循了从简单到复杂、从局部到整体、从经验到策略、从通用到个性、从就业到发展等五个原则,完成18门主干课程的开发工作,有效地推动了教学质量的提高。在机电专业的课程成功的基础上,2009年将推广到数控技术、汽车检测与维修等专业中,促进了全系专业和建设工作。课程催生了一批高质量的精品课程,《自动生产线》(2009年)、《CNC雕刻加工》(2010年)等课程分别被评为国家级精品课程,《机械技术》课程获市精品课程。具体做法:一是利用丰富的企业实践经验,尽量将理论知识与工程实际问题相结合调动学生学习的积极性;二是教学内容引入行业技术发展最新,每学期到企业调研,并将企业对毕业生的要求及时反馈到课堂上,针对性教学大大缩短了学生到企业的适应期;三是在教学的同时,不断对学生进行专业教育,通过介绍专业发展及市场需求情况,通过优秀毕业生的典型案例对学生进行激励,让学生喜欢和热爱自己的专业。1、突出技术主线,教学获一等摄制了变频器、金属切割软启动器等4种机电产品的安装和实训教学片,中内容以示范和3D动画多种形式来表达。片应用于机电产品生产车间的实训教学中,激发了学生学习的兴趣;企业也将片做为新员工培训素材。在教学团队管理过程中,建立科学、有效、公平、的绩效考评体系,将团队个人层面的绩效考核和团队层面的绩效考评相结合,实现对团队的有效激励。与SMC、蒂森克虏伯等知名企业合作,建成了稳固的28家校外企业实训,满足了学生顶岗实习的需求。3)积极参与行业活动一直担任原煤炭部力学与机械教学指导委员会理事,学院归市后,一直担任市数控专业教学委员会理事,为推动学院和市职业院校的交流与合作做了大量工作。参与了市教学指导委员会基于职业工作任务的课程开发、教学设计大赛评委、市数控大赛裁判等工作。牛小铁教授所带领的机电一体化技术专业教学团队积极投身教育教学,取得了突出,获得了良好的社会评价,在团队中做好了领头羊,形成了很强的凝聚力,几年来,取得的荣誉有:国家级高等学校优秀教学团队、市高等学校优秀教学团队、市高等学校学术创新团队、市高等学校专业创新团队等等,完成了以下重要的工作:机电学训一体楼实现无线上网,方便的上网及教学资源库建设,使得教师能够与学生在课堂外互动交流、答疑解惑,学生也可以实现自主学习,将课堂延伸到了课外。3)2007年至2010年,牛小铁主持示范性建设重点专业机电一体化专业的专业建设工作,在教学、人才培养模式、课程开发、校企合作、技术服务等方面进行了全方位的研究和实践,工学结合的人才培养模式、校企合作共建实训室、基于工作过程的课程开发逐步确立。2007年,进行学院立课题《我院优质核心课程建设框架研究》,课题负责人。他针对示范性建设中优质核心课程开发的难点问题,作为学院当年的重点课题之一,为优质核心课程建设提供指导性建设框架,为基于工作过程的课程开发制定了标准和规范。在评优中,一是加大对团队优秀事迹的宣传力度,全力营造尊重创新的氛围;二是岗位激励,给优秀压担子,创造具有挑战性的工作机会,赋予其工作成就感;三是待遇激励,根据团队的贡献,合理确定岗位津贴的档次,发放与相配套的金;四是培训激励,对有培养前途的提供出国、参加国际会议、到高校当访问学者等各种培训的机会,提升学术水平和研究能力。各项措施营造具有竞争性的政策,调动了教学团队的工作主动性、积极性,增强团队的自豪感和荣誉感,保持旺盛的工作生命力。理论实践一体化教学试点班的课程,以工作过程为导向,实施任务驱动,以真实的职业实践、真实的工作过程、完善的学习资料、丰富的机电专业教学资源库作为支撑,灵活采用现场教学、实物演练、项目教、引导文、四步教、角色扮演等教学方法,利用网络交互学习、模拟仿真实训等教学辅助手段,让学生作为课程学习的主角,以小组学习形式完成学习性工作任务;教师对其工作任务完成情况进行整体评估。在教学中,理论、实践教学交融并进,使学生能够边做边学,在学中做,在做中学。他还先后参与《机械设计基础》、《CNC雕刻加工》等10多本教材的编写工作。并开发了《数控机床编程操作与加工》等3门课程的多课件,并获得全国多课件大赛三等2项。牛小铁教授主持建成了机电系共享型专业资源库平台,将示范性建设任务中的8门课程全部教学资源上网,专业资源库作为示范性建设的主要之一,为学院的示范性建设增添了亮点。2008年,在机电技术开发公司(中关村高新技术企业)兼任总工程师,为其核发子秤、电子秤、煤中灰分仪等产品提供配套的机械结构解决方案。本人牵头为其设计制造了多套机构,解决了煤矿企业现场的难题。代表性案例有2010年为安徽国投新集(601918,股吧)刘庄煤矿选煤厂设计了“旁灰分检测系统”,解决了煤炭秤高速大流量状态下计量的准确性问题,实际应用效果良好,属国内首创。有较强的教学研究能力,主持参加多项市教委及市教科院的教研课题。结合学院教学中的难点问题,不断进行探索和实践,特别是在理论与实践一体化教学和订单式人才培养模式上有较深入的研究,并形成了特色,在社会上产生了较大影响。3)技术服务为实训项目,科研即教学首先是激发学生学习积极性。2)引进IHK职业资格证书,培养国际视野的高技能人才在近20年的教学工作中,牛小铁教授始终把课程开发和教学内容的作为提高教学质量的核心工作,取得了一系列,有效推动了系部和学院的教学。4)2009年,牛教授进行了市教科院课题《“3+2”中高职衔接模式研究》的研究,作为子课题《数控技术专业“3+2”中高职衔接模式》负责人,论证了中高职衔接的可行性、制定了中高职衔接的课程方案,为市中高职衔接提供了有力支持,为市职业教育分级制打下了的基础。订单培养是机电工程系在多年的人才培养过程中逐步形成的一大特色,为了更好的为社会服务、培养行业企业急需的专业人才,机电一体化技术专业深入开展人才订单培养模式。由于近年来订单培养成效显著,企业热情高涨,由企业选择学校转变为学校选择企业,由一年制的昆明中铁集团短期订单培养发展到蒂森克虏伯电梯公司全过程订单人才培养,由学生自己缴纳学费转变为企业提供学金并进行学费资助。目前已和蒂森克虏伯电梯公司等企业合作,初步探索实践了中国式双元制人才培养模式:“招生+招聘”组建全程订单培养班级,“专业+岗位”制定订单培养教学计划, “学校+企业”进行订单培养教学组织,“专业+职业+岗位”完善学生考核工作。在总结经验的基础上,继续深入探索,打造有中国特色的订单式人才培养模式深圳数控切割机高端品质得心应!目前,机电一体化技术专业已初步建成了“教师、学生、企业”三方共用的专业教学资源库,针对资源库建设中存在的一些问题,以及对校企合作技术服务平台需求存在不足,今后将进一步完善教学资源库建设工作,达到“教师、学生、企业”三方使用利益的最大化。效果:因材施教的教学,了学生的培养质量,近几年,机电、数控专业的学生深受企业欢迎,毕业生就业率均超过99%。世界500强企业蒂森克虏伯电梯有限公司、昆明中铁集团等企业纷纷“抢购”学生,预定了今后三年的毕业生。牛小铁教授在指导学生实训1.专业教学资源建设在多年的教学过程中,牛小铁教授始终做到一丝不苟,精益求精,突出职业素质和职业能力的培养。讲课有,积极引导,注意调动学生的积极性,授课效果良好。曾5次被评为学院“十佳教师”,2次被评为市优秀中青年教师,2004年被评为“市优秀教师”,2010年被评为“市教学名师”。教学内容与课程开发2)提高教师的技术服务能力市教委已确定工业职业技术学院机电一体化专业进行IHK职业资格证书的试点工作。于2010年到2017年,每年招收40名机电一体化专业的学生,每年选派6名6名教师到培训,掌握教学设计、课程开发、教学方法、评价方法等,并取得IHK职业资格考试官资格。引进IHK职业资格证书的项目,已经列入学院“十二五”重点工作。今后几年,要在市教委领导下,做好各项准备和培训工作,借引入IHK证书的机会,全面提高人才培养质量,提高教师的职业教学能力,将机电一体化专业打造成国内一流国际知名的专业,4.教学考核方法及效果教材及相关教学资料建设与使用2)广泛开展社会培训机电系是教育部机电一体化专业师资培训,数控切割机多少钱从2008年开始开展了8期培训项目,为兄弟院校老师和企业技术人员培训近900多人次。主要培训项目有,机电一体化高级证书培训、数控多轴加工培训、数控维修培训、CAD/CAM培训。在社会上产生了较大的影响力。2008年9月,牛小铁教授在机电系主持工作,为了将教学与生产深入融合,向学院申请将校办企业迪纳汽车修理厂划归机电工程系,系主任负责企业全面工作。修理厂具有二级维修资质,有职工20多人。接管以后工作的重点是围绕专业教学目标,拓展服务领域,全面实现生产和教学两翼齐飞。一方面为汽车修理专业服务,继续对外开展汽车维修和保养业务,新增加了双人快修、四轮定位、钣金等项目;另一方面,积极申请了对外机械设计和零件加工业务,为数控技术专业和机电一体化专业提供实际工程项目。牛小铁所带领的教学团队先后与市机电技术开发公司(入驻中关村科技园石景山园的市高新技术企业)联合开发了ZAD127矿用煤中灰分仪等8种新产品,申请专利6项,取得4个安全标志准用证,其中ZAD127-XK矿用隔爆兼本安型显示控制器是国内第一台触摸屏控制的防爆嵌入式计算机,填补了国内触摸式防爆计算机产品的空白,并全部投入批量生产。与煤炭矿用设备厂联合开发高压真空断器(6KV\10KV)、隔爆型LED照具系列产品和煤矿井下远距离综合装置等新三大类6种新产品,已投入生产。建设高职教育“双师结构”、“双师素质”教学团队,不仅建立专任教师实习制度,还定期安排师资到企业顶岗工作以提高职业技能和素养,同时还选聘企业技术能手担当兼职教师,建立兼职教师运行机制、激励机制和评价机制,以校企双方工学结合为合作平台,构成学校专职和企业兼职的两支力量,共享教学资源,人才双向互动,以任务驱动和项目导向完成式的高职教育教学过程,实现整体效应,达到教学团队师资结构的重构。作为机电系实训实习项目设计的“总设计师”,牛小铁教授利用两个校办企业和三个生产车间,使各专业实现了教学和生产的高度融合,形成了特色鲜明的实训模式。1)多次解决企业机械设计和加工难题2005年8月至2006年8月,在煤矿用设备厂兼任总工程师,利用扎实的专业知识,解决了对外加工中诸多加工工艺难题。典型案例有为航天工业部加工车载显示器支架、为外资企业加工液压阀门零件等。在技术服务过程中,攻克了铝合金材料薄板加工精度和斜面钻孔精度等难题,设计和加工了10多种专用夹具。牛小铁撰写教学研究论文10多篇,研究高职教育发展规律和学院教学的难点.。2)2006年,牛教授进行了市高等学校教育教学立项课题《数控机床编程操作与加工》课程的研究与实践课题研究,课题负责人主要研究探索了该课程进行理论与实践一记第六届高等学校教学名师获得者工业职业技术学院牛小铁教授,体化教学的难点;经过课题研究,在数控专业、机电专业、汽车专业推广理论与实践一体化教学,并辐射至学院其他系部,推动了学院教学模式。该课程的获学院教学一等。教学组织方面主要进行理论实践一体化教学的探索和实践。从2006年开始,在数控技术专业开始探索项目化教学试点工作,并申请立项教学课题进行研究实践。随后机电专业的07级、08级、09级机电两个平行班中各选择一个班级,在学训一体实训室和3个生产性实训车间,进行了多门主干课程的理论实践一体教学试点。5.教学思想、教育理论等研究的创新及教用成效机电一体化专业建成18个学训一体实训室,形成了“单项技能训练—综合技能训练—模拟生产—真实生产—顶岗实习”的系统性实践体系,实现了教、学、做合一;校企共建3个生产车间,实现工学交替。2)实训企业化运作,学生即员工牛小铁教授根据机电一体化技术专业的专业定位和学生认知规律,实训项目按照“从简单到复杂、从单项到综合、从模拟到真实”进行系统设计;与企业合作共同开发检测实训装置和电梯等实训装置,实训项目紧密联系实际,更加符合教学规律;与京闰电气公司合作在校内建立了2个机电产品的生产车间,学生直接参与产品的生产过程,按照作业指导书完成软启动器、变频器等产品的组装调试,实训过程做到了生产和教学的完美结合。“引车间入校园”受到了教育部领导和兄弟院校的高度认可,被专家誉为“中国的双元制”。2009年,课程团队结合项目教学试点工作,开展了“说课”活动。团队按照“学目标”、“学组织”、“法”、“学过程”、“学特色”对课程的地位和性质、教学目标、重点难点、教学内容、教学设计、教学方法、考核方式等环节进行了解说。1) “引车间入校园”,实训即生产2、理论与实践一体化教学,先行先试由于工业职业技术学院在示范性建设中取得突出成绩及本人在机械制造教学指导委员会的影响力不断扩大,受邀参加了多次由教育部和人力与社会资源保障部举办的全国技能大赛裁判工作。2008年取得了国家技能大赛裁判职业资格证书,担任2008年教育部组织全国模具设计与制造大赛的裁判工作;2009年担任六部委组织的全国数控技能大赛的裁判工作;2011年教育部组织全国数控技能大赛裁判工作。经本人多方协调,机电工程系承办了市模具行业协会2009年年会,与协会建立了全面的合作关系,协会的20多家企业同时到学校参观交流,达成了6个合作项目,有效推动了模具专业的快速发展,增强了学院的影响力。1992年至1998年,牛小铁教授主要负责专业基础课程的教学及教学工作,主持开发了《机械技术》课程,注重技术实用性,以机械零件的设计和生产加工为主线,打破传统学科课程内容,将工程力学、机械设计、金属工艺学、公差与配合等内容序化整合,主编出版了系列教材。该课程的在全国机电类专业中产生了重要影响,在2004年获市教学一等。6.候选人在教学团队建设中发挥的作用及效果5)2010年,进行院立课题《订单式人才培养模式的探索与实践》的研究,课题负责人。总结了机电系多年订单式人才培养模式的经验,研究了订单式人才养模式中的一些难点问题,为进一步探索订单式人才培养模式提供了理论支持。牛小铁教授积极主动为企业开展技术服务,承担了机电技术开发公司、京闰电气公司等企业的一些技术和新产品研发工作,并将研究简化、分解和成学生实训项目,将最新的技术和知识融入到教学中,促进了教学质量的提高。另外,选拔部分优秀学生参与教师的技术服务项目,提升了学生的创新能力和专业水平。4、引入IHK项目,教学质量全面提高三、候选人产业融入度与影响力情况效果:兴趣是学习之母,从理论联系实际和校企合作方面进行教学内容的更新,并通过优秀毕业生的典型案例激发学生学习的积极性。吸引学生喜欢自己的课程。牛小铁教授所带领的教学团队的研究方向涉及电气控制、机械制造、机电设备故障诊断、液压与气动等多个领域,利用市项目资金建成了机械设备故障诊断和数据采集与分析处理两个科技平台,依托校办企业,团队教师利用专业优势积极为企业服务,参与多项产品开发,取得国家专利9项。2010年牛教授积极引进职业资格证书IHK项目,将先进的职业教育、课程开发、教学方法、考核方法融入到教学当中,经过一年多的教学实践,学生学习效果显著提高。实施效果显著提高学生学习的积极性,学生的动手实践能力得到明显提高,团队合作意识也得到加强。经过试点为我院探索出一系列的教学管理经验:由合班、大班学习模式转变为小班学习模式,学生有充足的时间和设备进行技能训练;由2节课安排模式转变为依据项目需要的4节连排、8节连排,任务实施的完整性和连续性。3、课程开发取得突破,精品课程结硕果从1999年开始,作为数控技术专业带头人,针对数控技术专业实践性强的特点,牛小铁教授积极探索理论与实践一体化的教学,率先将数控职业资格认证融入教学计划。《数控机床编程操作与加工》课程,将编程理论与机床操作和数控加工的内容相融合,将专业学习与职业资格认证相结合。2004年完成课程配套教材的编写,2006年该课程获学院教学一等。
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